釋識相關協作社

釋識相關協作社（下圖）是由中央的作業領域及上下左右四個面板組成。所有面板都可開關的，關閉面板可增加作業領域的面積。

• 作業領域包括協作社介面連結聯想。
• 上面板用作系統管理，使用記錄登記，管理員可登記教師及學生，教師可評分及登記或修改課程記錄，而學生可視察課程記錄。
下面板用作資料輸入及編輯，系統根據已選擇項目的屬性提供相應的界面。通識教育界面包括批判啟發；跨學科界面包括扮演表達及嘗試創造；個人界面包括評價反思。如沒選擇項目，下面板提供多用户界面溝通協作。
• 左面板包括通識教育界面擴闊拓展，只提供純文字顯示。
• 右面板包括通識教育界面認知覺悟，提供三種顯示選項：純文字（預設）、縮圖及文字、純縮圖。

協作社（工作區與面板）
這些界面的可利用性視乎身處的環境，取決於其中的學習方法本質、活動和內容。例如，從認知覺悟及擴闊拓展的資源庫，參與者可選擇其內容；從扮演表達中，參與者可編輯對話、選擇動作及面部表情；從連結聯想中，參與者可作進一步的編輯與整合。

N.B. 如資料超越界面的界限，會以 … 顯示。滑鼠指向 … 標點時，便可從鼠標提示得悉全文。

認知覺悟

通識教育界面認知覺悟（左面板）透過三個資源庫，加強學生對時事的認知。資源庫包括：參考問題、參考主旨及參考文獻，用作提高社會觸覺。資源庫內容是文字格式，其內容參考課程發展議會與香港考試及評核局於二零零七年聯合編訂的「通識教育科課程及評估指引（中四至中六）」發展而成。使用者可選擇及修改各種已預先準備的問題、主旨或文獻。認知覺悟包含了個人成長與人際關係、今日香港、現代中國、全球化、公共衛生、及能源科技與環境等學習範圍。

參考問題（左）包括三個組別：單元、獨立專題及跨單元。

• 單元組別包括：個人成長與人際關係、今日香港、現代中國、全球化、公共衛生、及能源科技與環境。
• 獨立專題組別包括：傳媒、教育、宗教、體育運動、藝術、及資訊及通訊科技。
• 跨單元組別包括了主題的主要問題，用作查詢，如禽流感及北京奧運等。

參考主旨（中）包括三個組別：主題、註解、及詞彙。
參考文獻（右）包括三個組別：書本、網站、及媒體。


參考問題（左）、參考主旨（中）、參考文獻（右）

擴闊拓展

通識教育界面擴闊拓展（右面板）提供三類資源庫：選擇角色、選擇團體、及選擇環境，用作擴闊視野，學生可選擇及修改各種已預先準備的角色、團體或環境。除協作社創作的多媒體之外，資源庫的項目來自人物肖像、圖像、標誌、商標及相關網站。資源庫的內容有三種顯示方式：純文字、縮圖及文字、及純縮圖。

選擇角色（左）、選擇團體（中）及選擇環境（右）
選擇角色資源庫（左）包括三個組別：真人（預設）、傀儡及飾品。

• 真人組別包括人物肖像，有以下社會身份：運動員；中國政要；公務員；專業演員；名流權貴；傑出青年；政治人物；宗教領袖；科學家；世界政要。
• 傀儡組別現包括電腦虛擬傀儡角色，有以下主要職業範疇：農務、禽畜、林木及漁業工人；輔助專業人員；運動員；宗教人仕；文員；工藝及有關人員；非技術工人；專業演員；經理及行政級人員；其他人仕；機台及機器操作員及裝配員；專業人員；服務工作人員；商店銷售人員；學生；超自然人物。
• 飾品組別現包括電腦虛擬飾品：眼飾；髮型；頭飾；面具

選擇團體資源庫（中）包括三個組別：香港（預設）、中國及世界。這三個組別的項目分別是相關地區團體組織商標或標誌的縮圖。

• 香港組別現包括下列團體組織：聯盟、合作社、協會、銀行、廣播事業、商會、電影院、委員會、速遞、百貨公司、區、企業、信貸財務公司、基金會、政府部門、政府有關機構、大學及專上教育、醫院、酒店、學會及學院、卡拉OK、政黨、報刊、小學、地產商、研究中心、酒樓及餐廳、中學、電訊、旅行社、及公用機構。
• 中國組別現包括下列團體組織：銀行、廣播事業、商會、電影院、百貨公司、企業、政府部門、大學及專上教育、地方政府、政黨、及報刊。
• 世界組別現包括下列團體組織：航空公司、城市、國家及地區、企業、基金會、運動會、大學及專上教育、及運動。

選擇環境資源庫（右）包括三個組別：場境、道具及效果。

• 場境組別包括二個範疇：室內及戶外。
• 道具組別包括八個範疇：動物、器具、顯示、裝備、設備，傢俱、植物及工具。
• 效果組別包括三個範疇：聽覺、自然及視覺。

扮演表達

跨學科界面扮演表達（下面板）包括編輯介紹、編輯問題、編輯結論、動作示意及表逹情感等副界面，用作激發文學及人文科學等學科的學習興趣。參與者可透過編輯對話及選擇動作與面部表情（下圖），在設定的情景中表達感情。這些功能協助發展講故事的技能（一致的策劃、有動機的角色及有說服力的對話）。


扮演表達（編輯對話）

扮演表達（選擇動作與面部表情）
控制台（下圖）包括：

• 角色設計副界面（控制台左上）用作切換身份（真人或傀儡）, 切換性别（男性或女性），切換面容（非洲、亞洲、歐洲或印度），切換體形（細、中、大或特大），調整年齡（控制台下側），選擇膚色，選擇髮色及選擇飾品（眼飾、髮型、頭飾或面具）。
• 界面切換副界面（控制台左下）用作切換底圖（網格或空白），切換顯示（純文字、縮圖或文字、純縮圖），切換語言（中文或英文）及切換模式（設計或發表）。
• 界面起動副界面（控制台右側）用作重做、取消、儲存、執行、删除或離開。

控制台

連結聯想

協作社界面連結聯想（中央作業領域）允許參與者以遞進式定義一個主題及收集相關項目，建立分類，架構及故事情節。定義通過六個副界面：摘要簡報、腦力激盪、聯繫思維、聯繫組織、聯繫策劃及聯繫合併。所有副界面均允許添加筆記。

摘要簡報副界面（下圖）允許參與者定義一個主題，增加及編緝相關的問題、主旨及文獻項目。


摘要簡報（定義主題）
腦力激盪副界面（下圖）允許參與者收集相關的問題、主旨、文獻、角色、團體及環境項目。


腦力激盪（收集有關項目）
聯繫思維副界面（下圖）允許參與者建立思維分類，把相關的問題、主旨、文獻、角色、團體及環境項目連結聯繫。


聯繫思維（把項目分類）
聯繫組織副界面（下圖）允許參與者組織等級架構，把相關的角色及團體縮圖連結一起。


聯繫組織（把項目分級）
聯繫策劃副界面（下圖）允許參與者策劃故事情節，把相關的問題、角色及團體項目連結一起。


聯繫策劃（創作故事）
聯繫合併副界面（下圖）允許參與者從認知覺悟、擴闊拓展、及在連結聯想建立的二維平面圖整合。二維平面圖包括摘要簡報、腦力激盪、聯繫思維、聯繫組織及聯繫策劃。


聯繫合併（整合項目與二維平面圖）
整合後的二維平面圖，可以轉換成三維教學環境（下圖），作為進一步的辯論及討論情景。


聯繫合併（討論故事處境）

批判啟發

通識教育界面批判啟發（下面板）包括回答問題、討論觀點、評核觀點、認同觀點、否定觀點、建議觀點及查詢觀點等副界面，用作提高批判思考能力。學生可扮演答問者的角色回答問題或 扮演評論者的角色討論他人的觀點；而老師更可扮演評核者的角色評核學生的觀點。學生和老師在討論他人的觀點的過程，可認同、否定、建議或查詢提問者的觀點。


批判啟發

溝通協作

多用户界面溝通協作（下面板）包括閱讀消息、報告消息、連接組員、小組通訊及小組協作等副界面，用作發展學生的溝通協作能力。


溝通協作

嘗試創造

跨學科界面嘗試創造（下面板）包括赋予生命、指定屬性、創作聲樂、繪製畫像、模擬效果及營造氣氛等副界面，用作提高視覺藝術、音樂、設計及工藝、電腦等學科的學習興趣。

評價反思

個人界面評價反思（下面板）包括辨别是非等副界面，用作答問是非題或選擇題。